SILVA, Kelly Fumian da (2010)

SILVA, Kelly Fumian da. Programa de Intervenção Pedagógica (Pip) em Muriaé: Avanços e Obstáculos no Terreno da Prática. Rio de Janeiro, 2010. Dissertação de Mestrado Acadêmico (Pós-graduação em Educação) Universidade Católica de Petrópolis.

Nome do Orientador: Marlene Carvalho

Área: Ciências Humanas: Educação

Assunto: Em Análise

Referencial Teórico: Em Análise

Natureza do Texto: Em Análise

Resumo: Analisa-se, nesta dissertação, o Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) “Alfabetização no Tempo Certo”, criado pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), cuja meta prioritária é que todas as crianças aprendam a ler e a escrever até os oito anos de idade. O objetivo da pesquisa foi compreender as reações dos professores em relação a esse Programa de Intervenção, avaliando de modo indireto, pelas vozes dos educadores, qual é o alcance e quais são os limites do PIP como política do governo estadual, para garantir a alfabetização das crianças, dentro de um prazo determinado. Este estudo fundamenta-se teoricamente nas concepções de alfabetização e letramento, tendo como aportes principais os trabalhos de Ângela Kleiman, Cecília Goulart, Magda Soares e Marlene Carvalho. Para analisar um contexto escolar em que se dá mais atenção à melhoria dos resultados em provas padronizadas do que aos aspectos formativos, os interlocutores foram Antônio Flávio Barbosa Moreira, Thomas Popkewitz e Tomaz Tadeu da Silva, que abordam a importância da escola, do currículo e dos discursos, para a formação das identidades dos educandos. Quanto à metodologia, foram realizadas observações nas salas de aula e em outros espaços da escola, análise documental e entrevistas com professoras, a diretora e a supervisora. Os sujeitos da pesquisa são professoras e alunos de três turmas do ciclo de alfabetização, de uma escola de ensino fundamental, localizada na cidade mineira de Muriaé. A análise dos dados revelou que o PIP “Alfabetização no Tempo Certo”, foi bem recebido pela escola, sendo em geral compreendido, analisado e avaliado de forma positiva. Os resultados dos alunos nas provas padronizadas melhoraram sensivelmente. No entanto, constatou-se que há indícios de resistência, ao Programa, visto que a escola, ao mesmo tempo que reproduz o discurso oficial, produz outros discursos para expressar a necessidade de investir mais tempo e esforços na formação de valores, crenças e atitudes das crianças. Em função de cumprir as metas quantitativas que são estabelecidas pelo Programa e que estão vinculadas aos resultados alcançados na avaliação externa da alfabetização, verificou-se que estão sendo adotados procedimentos pedagógicos visando diretamente o treinamento para que os alunos realizem com sucesso esse tipo de prova.